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retour accueil | aller au contenu | aller au menu | aller à la recherche mercredi 19 juin 2019 besoin de partage par christophe thieffry - cat&eacutegorie; : introduction pas de stratégie e-learning sans partage d'expérience ceux qui s'y sont risqués le savent : mettre en place sa stratégie e-learning seul, persuadé de ses choix techniques et fonctionnels, aboutira, au mieux à un système très cher, très compliqué et sous-utilisé, au pire à une crise de rejet interne qui anéantira pour des années tout come-back potentiel de ce formidable outil dans l'entreprise. consulter n'est pas aisé. qui consulter ? dans quelle branche d'activité ? quelle taille d'entreprise ? pour quelle finalité ? consulter ses propres concurrents ? l'objectif de ce blog est de vous faire partager une expérience de 25 ans dans la formation dont 15 dans la formation à distance. choix techniques, fonctionnels, contenus et contenants, pas de sujets tabous, toutes ces briques sont essentielles et indispensables à la mise en oeuvre du e-learning en entreprise. ---- lundi 16 décembre 2013 le reporting du lms : une boîte noire ? par christophe thieffry - cat&eacutegorie; : les outils confiance ou défiance ? l’utilité du lms, dans le cadre du e-learning, n’est plus à démontrer : déploiement ciblé de modules, tracking global et individualisé, gestion de cursus de formation, etc. en revanche, dans certains cas, il est malgré tout essentiel d’avoir des compétences techniques en interne, même pour certaines plates-formes du marché. en effet, la plate-forme idéale est rare. cette dernière devrait allier interface intuitive et moderne, administration technique et fonctionnelle aisée, reporting simple et puissant. j’ai pu encore vérifier très récemment que, sur ce dernier point, les méthodes de calcul permettant d’obtenir le reporting global sont souvent opaques. etonné par les résultats globaux affichés, j’ai entrepris d’interroger directement la base de données de la plate-forme de mon entreprise au travers d’une requête sql. les temps affichés via cette requête me semblant plus cohérents que les temps affichés par l’interface de la plate-forme, j’ai demandé à l’éditeur de m’expliquer simplement comment les chiffres étaient obtenus (la totalité de la population est-elle prise en compte ? y a-t-il des règles de gestion particulières qui m'ont échappées, etc.). la réponse de mon éditeur fut très claire : « malheureusement nous ne communiquons pas d'informations sur le modèle conceptuel des données ni sur le modèle physique des données de l'application. » heu… je ne demandais là aucune information confidentielle, juste l’explication d’un calcul. dois-je comprendre que je ne peux obtenir aucune explication sur la méthode de calcul et que je dois avoir une confiance aveugle dans ce qui est affiché par la plate-forme, ou que l’éditeur ne peut expliquer lui-même le delta entre son résultat et celui de ma simple requête? en tout cas, j’ai décidé de me baser uniquement sur mes propres requêtes (pour lesquelles je peux expliquer et assumer les résultats) et me passer définitivement du reporting intégré à la plate-forme, qui me semble désormais farfelu et en qui je n’ai plus confiance. je conseille donc de faire, au moins une fois, un rapprochement entre les résultats globaux affichés par le lms et ce qu’on peut obtenir simplement en interrogeant directement la base de données. cela permettra, dans le meilleur des cas, de s’assurer de la cohérence des informations affichées par l’interface et, dans le pire, de préférer passer par un autre biais pour avoir des résultats justes. ---- mardi 7 décembre 2010 comment produire moins cher ? par christophe thieffry - cat&eacutegorie; : les outils le module « canada dry » ! le dernier serious game expo de lyon a laissé un petit goût de « peut mieux faire ». beaucoup d’exposants mais peu de contacts de qualité (au sens « potentiel commercial ») parmi les visiteurs. le serious game est encore trop cher. et pourtant, on prétend qu’il sera le standard pédagogique distanciel de demain. pour arriver à cela, il faudra pouvoir industrialiser la production de contenu de ce type. cependant, tous les éditeurs de contenus sur mesure vous le diront, personne n’est encore parvenu à réellement industrialiser la production de contenus elearning spécifiques « classiques ». mais après tout, « industrialisation » et « sur mesure » ne sont-ils pas antinomiques ? comment donc produire un serious game moins cher ? en produisant un module « canada dry » : « ca a la couleur du serious game, le goût du serious game mais ça n’est pas du serious game !». le module « canada dry », c’est un module elearning « classique », mais qui emprunte les codes du serious game, les fameux codes qui séduisent apprenants et responsables de formation : avatars en 3d, décors en 3d, liberté de mouvement, liberté d’action, etc. pour gagner en coût de production, il faut limiter le nombre d’avatars, limiter le nombre de décors et d’environnements contextuels, donner à l’apprenant l’impression d’une certaine liberté de mouvement et d’action alors qu’il sera en réalité canalisé par la séquence pédagogique prédéfinie. ca coûte moins cher, c’est plus rapide à produire et, pour l’avoir expérimenté, ça fonctionne. mais attention, il ne s’agit pas de produire du serious game bas de gamme. il ne faut pas perdre de vue les objectifs de la formation et soigner la couche pédagogique. je parle ici d’un module elearning efficace, pragmatique, interactif, intégrant évaluations formatives et sommatives, avec une interface « full 3d » mais optimisant le nombre de décors, le nombre d’avatars et permettant une navigation « aiguillée » de l’apprenant dans les situations proposées. bref, une couche de serious game sur un module « classique » de qualité. faute de pouvoir industrialiser, cela réduit déjà considérablement la charge de développement (coût, délai), comparativement à un serious game réel, sans préjudice pédagogique. ---- lundi 22 novembre 2010 le premier module par christophe thieffry - cat&eacutegorie; : les outils le choix du premier module elearning n’est pas important, il est vital ! beaucoup d’entreprises ont choisi d’expérimenter le elearning en commençant par la bureautique. j’en connais, pour ma part, 3, rien que dans la grande distribution. pour ces 3 entreprises, l’expérience a été un échec et, beaucoup plus tard, il a été très difficile de convaincre à nouveau les collaborateurs des bienfaits de cette modalité d'apprentissage (seules 2 d’entre elles ont cependant retenté l’expérience du elearning). les raisons de ces échecs ? les responsables de formation l’attribuent à plusieurs facteurs, après coup ( « on est toujours plus intelligent après, n’est-ce pas ?» ) : - un sujet élitiste ne concernant que les cadres ou une portion d’aficionados, plutôt au siège ou en centrale que dans les magasins ; - une formation perçue comme une formation de « confort », sans aucun caractère obligatoire ; - un cursus ultra morcelé pour lequel il n’y a pas vraiment de séquence pédagogique (on peut passer des tableaux croisés dynamiques d’excel à l’insertion d’un graphique sous powerpoint) et donc pour lequel la sensation d’investissement n’est pas réel. j’ai accompagné le développement du elearning pour l’une de ces enseignes. cette fois, avec un nouveau projet, intégrant la mise en oeuvre d’une plate-forme et d’un premier module elearning métier. le responsable de la formation de l’entreprise a fait le choix d’un module stratégique ayant un caractère quasi obligatoire. ce module concernait l’ensemble des collaborateurs et traitait de l’hygiène et de la sécurité alimentaire, sujet essentiel dans la grande distribution à l’heure d’une législation de plus en plus contraignante et d’une préoccupation réelle des consommateurs. inutile de préciser que tous les moyens de communication internes ont été utilisés pour promouvoir l’utilisation de cette nouvelle plate-forme et impliquer l’ensemble des managers. le résul

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Informations Whois

Whois est un protocole qui permet d'accéder aux informations d'enregistrement.Vous pouvez atteindre quand le site Web a été enregistré, quand il va expirer, quelles sont les coordonnées du site avec les informations suivantes. En un mot, il comprend ces informations;

Domain Name: ELEARNING-PROPOS.COM
Registry Domain ID: 1503175263_DOMAIN_COM-VRSN
Registrar WHOIS Server: whois.ovh.com
Registrar URL: http://www.ovh.com
Updated Date: 2017-08-10T06:52:52Z
Creation Date: 2008-06-27T15:41:43Z
Registry Expiry Date: 2019-06-27T15:41:43Z
Registrar: OVH
Registrar IANA ID: 433
Registrar Abuse Contact Email:
Registrar Abuse Contact Phone:
Domain Status: clientDeleteProhibited https://icann.org/epp#clientDeleteProhibited
Domain Status: clientTransferProhibited https://icann.org/epp#clientTransferProhibited
Name Server: DNS12.OVH.NET
Name Server: NS12.OVH.NET
DNSSEC: unsigned
URL of the ICANN Whois Inaccuracy Complaint Form: https://www.icann.org/wicf/
>>> Last update of whois database: 2017-08-13T21:14:16Z <<<

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NOTICE: The expiration date displayed in this record is the date the
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currently set to expire. This date does not necessarily reflect the expiration
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  ARGS domain =elearning-propos.com

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  TYPE domain
RegrInfo
DOMAIN

  NAME elearning-propos.com

  CHANGED 2017-08-10

  CREATED 2008-06-27

STATUS
clientDeleteProhibited https://icann.org/epp#clientDeleteProhibited
clientTransferProhibited https://icann.org/epp#clientTransferProhibited

NSERVER

  DNS12.OVH.NET 213.251.188.131

  NS12.OVH.NET 213.251.128.131

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